El razonamiento es algo que se enseña hablando

Antonia Larraín, doctora en psicología y académica de la facultad de psicología de la Universidad Alberto Hurtado, trabaja buscando la manera de ver cómo promover las habilidades de pensamiento desde una perspectiva socio histórica.

Para ella, estas habilidades tienen que ver con las oportunidades de participación en las actividades en que se razona y la principal de ellas es el lenguaje.

“Las formas de hablar dentro de una población son distintas, no hablamos de la misma manera y por lo tanto, no hacemos pensar a los niños de la misma manera”, explica Larraín.

La manera en que se utiliza el lenguaje en casa es muchas veces lo que marca la diferencia en las habilidades que adquieren los niños. Y la lectura puede ser el factor crucial, ya que es la forma más importante para aprender vocabulario.

“Cuando los niños empiezan a hablar es bastante homogéneo, todos los niños hablan cinco palabras. Pero en el corto plazo, las diferencias entre esos niños se empiezan a agudizar dependiendo del grupo socioeconómico donde estén”, dice Larraín.

La lectura repetida en el jardín puede ayudar a nivelar, pero los niños con más vocabulario se benefician más y esa diferencia se agudiza con el paso del tiempo. Sin embargo, según la sicóloga, hay investigación que ha mostrado que una lectura activa, llena de preguntas complejas, puede compensar esa brecha.

“Las mejores preguntas que generan comprensión no son sobre los hechos, sino sobre los motivos y estados sicológicos que los provocan: por qué el personaje estaba enojado o por qué tuvo alguna reacción. Eso le permite al niño articular, le permite interrogar al texto y construir una representación global que requiere más que una representación literal”, explica Larraín.

De igual modo en que la lectura ayuda a fomentar el vocabulario, la discusión desarrolla la fundamentación, base de la habilidad de pensamiento científico y tecnológico, otra habilidad que según Larraín está desigualmente distribuida en Chile y que es clave en la futura integración de una persona en sociedad.

“Creo que el razonamiento se enseña, no es algo que se tiene o no se tiene, y se enseña hablando”, explica Larraín. “Tenemos la constatación de que los colegios no enseñan a pensar y eso es un problema, un problema que lo único hace es reproducir las habilidades de pensamiento que los niños tienen en su casa, y eso reproduce la inequidad social”.

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